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江苏省教育科学“十二五”规划 专项课题申报评审书

作者:李旭 来源: 发布时间:2019年01月08日 点击数:

编号:????????????

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江苏省教育科学“十二五”规划

专项课题申报评审书

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课题名称:基于学生经验的初中体育组块教学研究与实践

课题类别:???????????????体卫艺专项课题????????????????

研究方向与范围???????????????基础教育6 ???????????????????

课题主持人:??????????????李旭 ????????????

所在单位苏州市亚游集团AG8.COM|首页

申报日期:???????????2015年3月???????????

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江苏省教育科学规划领导小组办公室制

填报说明

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1.申报江苏省教育科学“十二五”规划专项课题(决策咨询专项、初中教育专项、青年教师专项、人民教育家培养工程专项)者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.填写前,请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》(http://www.jssghb.cn);填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写。

3.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“课题类别”栏按专项类别填写,如申报“决策咨询专项”者就在此栏填写“决策咨询”。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写,如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。

4.“课题研究人员基本信息”栏中,“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》只需一份原件,《申报评审活页》一式五份(其中一份为原件)。

6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。

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一、课题研究人员基本信息

姓 ???名

李旭

性别

民族

出生年月

69.9

行政职务

总务处副主任

专业技术职务

中学高级

研究专长

体育教学

最后学历

本科

最后学位

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电 ???话

13616258007

工作单位

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E-mail

funjie@163.com

通讯地址

吴江经济技术开发区绣湖东路388号

邮政编码

215200

﹃十一五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况

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其它教育科研课题完成情况

参与苏州市教育科学“十一五”规划课题《课堂教学生成性资源开发与利用的案例研究》,并已结题;参与江苏省学生体质健康促进研究课题《基于学生体质健康促进的体育组块教学研究》,并已结题。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论着(限填10篇)

论文或论着名称

发表论文(或出版论着)的报刊(或出版社)名称及日期

用音乐手段促进体育教学

《江苏教育》2014-5

巧设情境 活力课堂——基于学生经验的初中体育组块教学课例研究

《科学大众》2014-4

利用体育课堂培养学生的合作精神

《中学课程资源》2013-11

以生为本 促生发展——初中体育课堂体现学生主体教学的探索

《中学教学参考》2013-7

体育教学与学生生命意识的培养

《江苏教师》2013-5

浅谈中学生“体育恐惧症”的预防和化解

《新课程学习》2012-12

健美体形 完美人生——中学女生实施形体教学之探讨

《课程教育研究》2012-8

在体育教学中应用多媒体的研究

《中国信息技术教育》2011-11

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

曹忠

吴江区盛泽实验小学

小学高级

教育实践

组织课题研讨

赵芳

吴江区高级中学

中学高级教师

体育教学

子课题研究

巩蒙

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中学一级教师

体育教学

子课题研究

沈玉泉

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中学二级教师

体育教学

子课题研究

陈龙

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中学二级教师

体育教学

子课题研究

薛军

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中学二级教师

体育教学

子课题研究

程晓

吴江教学研究室

中学高级教师

体育教学

课题管理与协调

张林娟

吴江区高级中学

中学一级教师

体育教学

子课题研究

巩宁

吴江区青云实验中学

中学一级教师

体育教学

子课题研究

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二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

1、组块教学:

组块:“组块”是对信息的组织和再编码,在学习心理学中,组块记忆具有下列特征:经验性、结构性、扩展性、生产性。组块是能够迅速地将长时记忆中的信息链接起来的索引项,可以在思维、想象等心理活动中激活已有的相关信息,以致产生新的信息。

组块教学:根据学生的发展特点,有计划地把教学内容和目标优化为相关的组块,在内容上基于教材,植根于学生经验,将鲜活的生活素材引进课堂,及时充实、调整、重组教学内容;在结构上突破线性思路,采取板块式的教学结构,凸现教学重点;在功效上实现一个活动板块达成多个教学目标,使学生获得多方面的主动发展。

2、学生经验:

经验:本课题中的经验包括两方面的含义:一是指学生通过与客观外界环境相互作用最终获得的知识和技能;二是指学生通过体验、感受、获得、占有知识的过程。

学生经验:从静态看,学生经验是知识,是他们经过学习后对整个学习过程产生的认识,包括体验、感悟等;从动态看,学生经验是学生通过多种器官直接接触客观世界的过程和经历。从教育的起点看,学生经验是教育的起点;从教育的过程看,学生经验是教育的途径;从教育的结果看,教育的目的正是学生经验的持续不断的改造。

3、基于学生经验的体育组块教学:是以国家课程标准为依据,基于学生的学习经验与生活经验,根据学生体育健康发展特点,有计划地把教学目标与教学内容优化为相关的组块,采取板块式的教学结构,在教学过程中强调“学练”,即“通过教材内容学习体育技术,通过训练提高技能,以增强身体素质”,使学生获得多方面的主动发展。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

?1、国内外同一研究领域现状:

(1)关于学生经验:着名教育学家杜威提出了相关教育命题“教育是经验的不断改造或改组”,人本主义心理学家罗杰斯、克尔伯、博顿、托马斯等人丰富了学生经验的研究。国外的研究现状既指向于学生经验下的课程开发,也指向学生经验下的学习条件与评价构建。此外,还有一些学者和基础教育界的老师对学生经验在课程开发、教学设计等方面对利用学生经验组织教学进行了探索。但对“学生经验”的论述较少,仅提出了学生经验在学习过程中的作用。

(2)关于体育组块教学:经查阅,在基于学生经验的体育组块教学这一研究领域,国外研究处于空白,而国内与本研究有关的也未曾出现过。经过网络检索,关于组块教学仅有江苏省教育科学“十一五”立项课题《小学语文组块教学实验研究》,现提出的“基于学生经验的体育组块教学研究与实践”是将组块教学理论延伸到体育学科上,并和学生的生活经验结合起来,为新一轮体育课程改革寻找新的研究目标及路径。

2、研究价值:

理论价值:基于学生经验的体育组块教学拓展了组块的内涵,创新了体育教学实践,丰富了初中体育教学变革案例与经验,初步形成基于学生经验的体育组块教学理论体系,具有较强的理论价值。

实践价值:组块教学作为一种基于学生运动技能发展心理学原理的教学方法,是破解体育教学“高耗低效”的可行之策,具有实践运用价值。组块教学作为一种基于《体育与健康课程标准(2011版)》的教学内容研制策略,基于学生经验及体育课程标准的解读与把握,深入研究体育学科的核心内容,重组、整合体育教学内容,研制适合学生的教学内容,构建体育课程及教学内容序列,是提升体育教师专业化程度的快速通道,具有体育课程建设意义。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标:

1.通过本课题研究,探索新型的基于学生经验的体育组块教学实践,促进学生身体素质发展和技术技能提高,培养终身体育意识和自觉锻炼习惯。

2.通过本课题研究,增强体育教师研究学生经验、关注学生主体发展的意识与能力,提升初中体育教学目标与教学内容设计能力、组块教学实施能力,提升初中体育教学品质。

3.通过本课题研究,深度发掘体育教师课程教学水平与研究潜能,在探索实践的基础上形成基于初中学生经验的初中体育组块教学思想,促进体育教师教学风格与教学特色的形成。

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研究内容:

1.基于学生经验的体育组块教学的内涵、特征及其要素的研究

研究要点:运用文献研究法,查阅有关组块教学的资料,研究基于学生经验的体育组块教学的内涵、特征,把握体育组块教学的要素与教学策略、模式、方法等。

2.我校体育课堂教学现状的调查研究

研究要点:采用问卷调查、访谈等,了解我校体育教学的现状,对存在的问题进行分析,寻找原因,提出解决方法,寻找突破传统体育教学瓶颈的办法。

3. 基于学生经验的初中体育组块教学目标设计的研究

研究要点:采用行为研究法等,研究“健康第一”思想指导下的体育教学思想,研究初中学生已有经验及发展特点,研究初中体育课程标准与教材的正确解读,研究科学制定适合学生身心健康发展的学习目标,研究基于学生经验的初中体育组块教学目标及其表述。?

4. 基于学生经验的初中体育组块教学内容与方法的研究

研究要点:采用行动研究法等,研究如何整合多样化教学资源,即如何基于学生经验将鲜充实、调整、重组教学内容,研究以学生兴趣、体育技术、体育技能、学生心理健康为“内核”的四大教学内容板块设计,研究设计板块式体育教学结构与活动过程,研究与教学内容适切的体育组块教学方式与方法。

5. 基于学生经验的初中体育组块教学评价的研究

研究要点:采用课例研究法、行动研究法等,研究不同传统体育教学评价的方式,研究制定初中体育组块教学评价标准,研究制定体育课堂组块教学评价量表,研究促进学生主动发展的体育训练评价方法。

6.基于学生经验的初中体育组块教学课例研究

研究要点:采用课例研究法,围绕基于学生经验的初中体育组块教学,开展包括确立主题、设计教案、上课观课、评价反思、分享成果等环节的研究,诊断分析组块教学中学生发展方面存在的问题,探寻行之有效的解决方法,形成基于学生经验的初中体育组块教学策略。

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研究重点:上述第3、4、6项子课题为本课题研究重点

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(四)研究的思路、过程与方法

研究思路:

1.多方结合:本课题在学校支持、教科室安排与指导下成立课题研究组,规划课题研究方案,实施计划,具体落实课题研究,保证课题研究的顺利进行。

2.以点带面:组织全体教师学习组块教学理论,更新教育观念,发挥学科带头人、骨干教师的优势,形成浓厚的研究氛围。

3.专家引领:成立专家指导委员会,负责对课题研究过程中有关问题进行理论与实践的论证与指导,以保证课题研究的科学性。

4.借助平台:将本课题研究作为苏州市体质监测点校体育教学改革、促进学生高效掌握体育技能、快速提升身体素质的重要任务,将课题研究与学校体育建设有机地形成一个整体。

研究过程:

准备阶段(2015年3月—12月),成立课题组,落实课题组成员。组织理论学习,进行文献梳理分析,确定研究思路与方法。课题的申请、论证、立项。

实施阶段(2016年1月—2019年6月),进行开题论证,修正研究方案;落实子课题研究;定期进行研讨活动,定期进行反思总结,召开课题研究中期专家汇报会;阶段总结形成研究报告,规划下阶段研究要点。

总结阶段(2019年7月—2019年12月),筛选整理资料,进行科学分析,撰写研究报告;出版着作,申请结题。

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研究方法:

1.行动研究法:注重教师的实践与反思,不断提炼组块教学的理论,通过计划、实施、考察、反思的行动研究方式,解决组块教学实践中存在的问题。

2.文献资料法:根据研究需要,通过中国学术期刊网、中国优秀学位论文数据库等收集阅读与课题研究相关的文献资料,比较全面系统地了解这些领域的研究方向,综合这些理论研究方法,找到适合本课题的研究依据。

3、调查研究法:根据年级人数抽取50%的学生样本进行问卷调查,全体体育教师、学校相关领导等进行有针对性的问卷调查,并根据调查结果进行统计和整理归纳。

4、经验总结法:在教学实践和研究的基础上,坚持理论与实践结合,不断总结研究成果,进行阶段性小结,及时调整并完善研究方案,将经验上升到一个高度。

5、课例研究法:选取初中体育组块教学实施的真实教学课例进行多种形式的课例研究活动并进行分析研究。

(五)主要观点与可能的创新之处

主要观点:

1.体育教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

2.基于学生经验的初中体育组块教学是对传统体育教学的突破,能激发学生学习兴趣,能促进学生身体素质发展和技术技能提高,培养终身体育意识和自觉锻炼习惯。

3.基于学生经验的初中体育组块教学实践能提升初中体育教学目标与教学内容设计能力、组块教学实施能力,提升初中体育教学品质,有利于体育教师教学风格与教学特色的形成。

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可能的创新之处组块教学是常态化的教学样式,具有“便教利学”、“学以致用”、“用能有效”三个特点:(1)教学内容日渐清晰;(2)教学方法行之有效;(3)教学过程轻松扎实。体育组块教学从实践上实现了体育教学的三个根本性转变:(1)从“教教材”到“教技术”;(2)从“教技术”到“学技术”;(3)从“学技术”到“用技术”。因此,基于学生经验的初中体育组块教学可能会推动体育教学实践的变革。

(六)预期研究成果

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成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

初中体育课堂教学现状的调查报告

调查报告

2015.10

关于学生经验与体育组块教学的文献综述

文献综述

2015.12

试论基于学生经验的初中体育组块教学目标与教学内容设计

论文

教学设计

2017.8

试论基于学生经验的体育组块教学方法

论文

课例

2018.2

试论基于学生经验的体育组块教学评价

论文

2018.12

最终成果(限3项)

基于学生经验的初中体育组块教学的研究与实践报告

研究报告

2019.10

基于学生经验的初中体育组块教学策略

论文集

2019.6

基于学生经验的初中体育组块教学案例

课例集

2019.5

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

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1、研究力量

课题组核心成员中有大市学科带头人2人,区学科带头人1人,能手1人,新秀2人,其余均为骨干教师,都曾承担过区级以上教科学年课题的研究,有高质量的论文获奖和发表。因此,课题组的群体科研能力相对较强。

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2、研究基础

加强课题组成员的培训学习,每月保证一天时间进行课题研究和科研知识的学习,引导教师切实转变教育观念,要求教师做好必要的理论摘记工作,对所研究的课题开展前期的文献资料收集。

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3、保障条件

学校每年拿出若干元作为课题研究经费,并将课题实验工作纳入学校的管理之中,尤其是教学管理和名师工程的管理,把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。

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三、课题主持人所属部门(单位)意见

本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门(单位)帐号: ??????????????????;开户银行: ???????????????????;户名: ???????????。

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单位负责人(签名、盖章):

年 ??月 ??日

四、课题委托管理部门意见

县(市、区)管理部门意见:

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单位负责人(签名、盖章):

???????????????????????年 ??月 ??日

高校、大市管理部门意见:

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单位负责人(签名、盖章):

???????????????????????????????年 ??月 ??日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

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单位负责人(签名、盖章):

年 ??月 ??日

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